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本 教師の「専門家共同体」の形成と展開 アメリカ学校改革研究の系譜

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本-教師の「専門家共同体」の形成と展開 アメリカ学校改革研究の系譜
著者: 鈴木悠太 (著)
定価 ¥7,776(税込)
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商品情報

出版社名
勁草書房
発行年月
2018年 02月
ISBNコード
9784326251230
版型
A5 (148×210mm)
ページ数
445,26P
平均評価
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鈴木悠太 OFF

内容紹介

アメリカにおいて、専門家としての教師の共同体はどのように形成・展開されてきたのか。
学校改革研究のひとつの系譜として描き出す。

※本データはこの商品が発売された時点の情報です。

目次

序 刊行に寄せて[佐藤 学]
はしがき
図番号一覧
表番号一覧

序 章 研究の主題と方法
 一 研究の主題
 二 先行研究の検討
 三 研究の方法
 四 構成の概要

第Ⅰ部 「ランド・変革の担い手研究」を起点とする学校改革研究の形成

第一章 M・マクロフリンらによる「ランド・変革の担い手研究」の展開
 一 「ランド・変革の担い手研究」の概要
 二 「相互適応」の概念の形成─「ランド・変革の担い手研究」の第一局面の成果を踏まえて
 三 「オープン・エデュケーション」による学校改革実践
 四 スタッフ開発における「専門家の学習」─「ランド・変革の担い手研究」の第二局面の成果を踏まえて

第二章 ランドの学校改革研究─R・エルモアとM・マクロフリンを中心に
 一 R・エルモアの「逆向き設計」の視角
 二 「愚直な仕事」としての学校改革─R・エルモアとM・マクロフリンのランド共同リポート
 三 M・マクロフリンによる「ランド・変革の担い手研究」の再検討

第Ⅱ部 教師の「同僚性」の形成と展開

第三章 教師の「同僚性」の形成と展開
 一 教師の「同僚性」の概念の形成
 二 教師の「同僚性」に関する研究の展開

第四章 教師の「同僚性」の概念をめぐるオーストラリア教育学会誌上論争の検討
 一 M・フィールディングの「ラディカルな同僚性」の概念の提起
 二 M・フィールディングへの返答論文
 三 「同僚性」の概念をめぐる争点と課題─教師の「専門家共同体」の探究へ

第Ⅲ部 教師の「専門家共同体」の形成と展開

第五章 M・マクロフリンの研究の系譜における「専門家共同体」の形成と展開
 一 「ランド・変革の担い手研究」からスタンフォードCRC研究への展開
 二 問題としての教職の「文脈」─スタンフォードCRC研究の課題設定
 三 「専門家共同体」の概念の形成
 四 教職の多層的な「文脈」の探究
 五 高校改革における「教科部」の探究

第六章 M・マクロフリンの研究の系譜における「専門家共同体」の定式化
 一 授業の三類型
 二 教師共同体の三類型
 三 教職キャリアの三類型
 四 教職の多層的な「文脈」の射程

第Ⅳ部 教師の「専門家共同体」の新展開

第七章 教師の「専門家共同体」の波及─M・マクロフリンとJ・タルバートによる研究の展開
 一 スタンフォードCRCによるBASRCの評価研究の形成と展開─改革の「活動の理論」の解明
 二 M・ヴァルゴの省察─実践と政策に関するBASRCの「選択」
 三 BASRCにおける教師の「専門家共同体」の新展開
 四 多様なイニシアティヴによる学校改革─「教師の学習共同体」の発達と「改革のコーディネーター」の役割
 五 学校改革における学区の役割─「変革の単位」としての学区

第八章 J・リトルの研究の系譜における「専門家共同体」の展開
 一 「専門家共同体」における「教室実践の表象」─二〇〇〇年代J・リトルらの共同研究の起点
 二 「専門家共同体」における高校数学科教師たちの学び─Ⅰ・ホーンの研究
 三 「クリティカル・フレンズ・グループ」による「専門家共同体」の形成と展開─M・カリーの研究
 四 「専門家共同体」の「会話ルーティン」─教師の「専門家のディコース」の探究へ

第九章 教師の「専門家共同体」の新たな展開─スタンフォード大学の研究の系譜
 一 「専門家共同体」のイデオロギーと実践─J・ウエストハイマーの研究
 二 「専門家共同体」の葛藤と実践─B・アキンスティンの研究
 三 「専門家共同体」の実践と政策─C・コバーンの研究

終 章 学校改革の「現場の声を聴き現場から学ぶ」ことへ
 一 総括
 二 考察
 三 残された課題

あとがき
参考文献
初出一覧
事項索引
人名索引

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